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“无为” 插柳 “有为”成荫

信息来源:世界杯在线开户 信息提供日期:2020-11-25 【字体: 视力保护色:

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摘要:有这样一个故事:
  一个女孩初学小提琴,琴声如同锯木头,父母都不愿再听。孩子一气之下跑到幽静的树林中学练。在那里,她听到一位老奶奶的赞许,老人说:“我的耳朵聋了,什么也听不见,只感觉你拉得不错!”小女孩受到鼓励,于是每天都到树林里为老人拉琴。每奏完一曲,老人都鼓励说:“谢谢,拉得真不错!”
  渐渐地,家长惊异地发现了女儿优美的琴声,忙问是什么名师指点。后来,女孩才知道,林中的老人是著名的器乐教授,而且她的耳朵并未失聪。
  装耳聋,引导孩子走向自信。她认真倾听孩子的琴声,对孩子不断鼓励,虽然没有具体传授琴艺,又没有任何说教,但却给了孩子勇气和智慧。女孩每天为“残疾”孤寂的老人拉琴,从中悟到艺术的价值和魅力,琴德、琴艺都得到升华。这个传奇故事蕴含着丰富的“无为”教育的哲理。它给我们教育者许多启迪。几年的班主任工作让我总结了“无为”教育的几种方法

关键字:教育

正文: 

一、垂范:   

也就是教育者的示范,无言的身教。古人云:“其身正,不令而行”,讲的就是垂范的作用。少年儿童善于模仿,教育者的行为便成为楷模,自然会产生巨大的教育力量,是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。教师树立了良好的师表形象,教育的任务就完成了一半。
 

二、倾听:

教育者虚心、认真听取教育对象的倾诉,让他们在宣泄中实现自我心理调节。当人产生心理冲突时,自然的需求就是要找人诉说。教育者要善于倾听,对教育对象的任何想法即使是不一定正确的观点都要听得进去,表示理解,在倾听中因势利导,让教育对象发现自己的失误,从而得出正确结论。

 

三、激励:

教育者通过语言或文字等多种手段,含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵,调动他们的积极性、创造性,开发潜能。激励出自尊重,源于信任。出乎意料的处理,往往能促使教育对象的心灵震撼。
  这是我小学的一个经历:由于参加排球队的训练,功课落下了不少。一次数学考试后发卷子,我提心吊胆地接过来一看,非常意外,老师没有打分,只写了两个字:“哎呀!!!”。此刻,我领会了老师的心意:老师不相信我会这样,老师在给我机会,老师在期待着我,老师在用这样一个善意玩笑似的方式等待着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然,下一次考试时我得了满分。
  许多年过去了,我又经历了无数次考试,也批改过成百上千张试卷,但只有那份写着“哎呀!!!”的试卷,成了我心中永远的珍藏。
  

四、体验:

通过创设情境,引导教育对象在亲身经历中实现情感体验,获得真切的感悟,认识事物的本质和规律。没有体验,就没有完成教育过程。体验成功是培植自信的有效途径。在体验中获得了“我能行!”这种自信意识的增强。
  又一次,我带着孩子到四海公园游玩,一个小女孩在摆地摊卖花,从她的穿着可以看出,她的家境应该很好,可是为什么会在这儿卖花呢?后来,我们看到了在不远处休息的孩子的母亲,了解了事情的真相:为战胜女儿的胆怯,这位母亲让她五年级的孩子卖出一篮子花。半个小时过去了,孩子张不开嘴。但经过半天的思想斗争,女儿终于战胜了胆怯,开始大声吆喝,终于把花卖了出去。
  在公园里卖花,这是一种情境活动。孩子受到了磨炼,体验了成功,这种思想收获是单靠说教不可能得到的。
  

五、迂回:

对教育对象的问题,不采取就事论事的直接说教,而是通过心理暗示启发联想等手段,使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。为了前进而后退,曲径通幽,这往往是获得成功的策略。
  我班有个学生是电脑爱好者,经常上网浏览资料,知识面很广。一天,我发现他的情绪低落,但我没有直接询问原因,而是对他说:“老师要上《太空生活趣事多》这一课了,想找一些图片,你可以帮帮我吗?”孩子顿时兴高采烈,第二天,捧出一大堆太空奥秘书籍,给我找了好几张宇宙飞船、人造卫星的图片。我高兴地对他说:“你可真了不起!”不出所料,接下来的几天,他做作业时情绪特别好。
  

六、空白:

摒弃包办代替,给教育对象留有创造的空间和时间,调动其主动性。为了取得教育的实效,往往需要等待。“耐心是伟大的老师”。

学生这段时间态度有些退步,我很着急。那天,我打开电脑,让孩子们听《真心英雄》这首歌,音乐声中,我在黑板上写了这样两句歌词:“把握生命中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦。不经历风雨,怎么见彩虹,没有谁能随随便便成功!”不用多说什么,学生们的神态告诉我“孺子可教也!”整个过程中,我没有一句说教,没有一点训斥,而这样自省自悟的效果一定很好。    

 

七、宽容 :

对教育对象错误、过失产生的原因,给以充分的理解,使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。“出奇制胜”的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。教育者的宽容使教育对象无地自容,这是真正的教育诗篇。
  一位学生没当上中队长,在日记中向我抱怨了一通。我没做任何解释,只是给她写了一首小诗:
  土地宽容了种子,拥有了收获;
  大海宽容了江海,拥有了浩瀚;
  天空宽容了云霞,拥有了神采;
  人生宽容了遗憾,拥有了未来……
  学生收到后,沉思良久,突然笑了。她觉得自己很幼稚,更明白了还要不断努力。
  素质教育归根结底就是做人的教育。而“无为”教育艺术所具有的或春风化雨、润物无声,或晴天霹雳、心灵顿悟的魅力和威力,难道不令我们的教育工作者神往吗? 当然,“无为”不等于“不为”,也不是消极无为。“无为”的真意是顺其自然,因势利导,无所不为。我们所提倡的是“无为而为”,“不教而教”,也就是说,为教者表面上的、有形的“无为”,实质上隐含着无形的有为。这才是教学的最高境界。

  坚持“无为”教育,“有为”必会成荫!